医药高职生学习现状探讨
发布时间:2018-08-24    来源:网络
【字体: 】   【打印本页】   【关闭窗口

  高职医学生自主学习意识不浓,每天课外平均学习时间达2~3小时及以上者只占22.3%。只有19.0%的学生利用业余时间去自习室或去图书馆学习。随着家庭经济水平的提高,一些学生拥有电脑,有70.0%以上学生用电脑来聊天、玩游戏。说明大部分学生的课外时间是在娱乐中度过的。由此可见,部分高职医学生的自主学习状况令人担忧。大学教育摒弃了高中阶段那种由学校安排学习计划的教学模式,大学生必须由被动学习变为主动学习。我国的基础教育有时更多地强调教师的作用,而忽视了以学生为主体的培养方式;有些高职学生在中学时代学习较被动,在大学期间仍然没有脱离对教师的依赖。从表3可以看出,有16.7%的学生制订了详细的学习计划,有19.7%的学生能很好地执行学习计划。说明既能够制订详细学习计划又能很好执行的学生学习效率较高,且有18.2%的学生已形成一套有效的学习方法。有47.7%的学生制订有粗略的学习计划,有44.7%的学生有自己的一套学习方法但需改进,这部分学生在教师的引导下有可能形成一套有效的学习方法。对于6.1%从没有制订过学习计划的学生,需要教师端正他们的学习态度,提高他们对制订学习计划重要性的认识,从而使他们合理、有效地利用时间。有32.6%的学生尚未找到满意的学习方法,凸显出近1/3学生在学习上的被动以及对教师的依赖。
 
  家长是学生心目中最重要的人,家长的期待会影响学生的学习。有45.4%的学生认为“幽默风趣”的教师能激发学习热情。段庆祥在“高校教师教学艺术特征刍议”一文中指出大学课堂教学中教师、学生和大学教学内容的固有特点,决定了大学课堂教学艺术的特色及其流畅美、开朗美、思辨美和激励美,应当成为大学教学艺术的固有特色。访谈中,大多数学生认为医学基础知识较枯燥,理论学习内容多,大量知识需要记忆。如果由教学投入、幽默风趣的教师授课,他们对该门课程的学习兴趣会明显提高。由此可见,家庭、教师对学生的学习态度有明显影响。
 
  高职医学生中有41.0%的学生学习态度令人担忧;有60.0%以上的学生对“60分万岁”的看法持理解态度。说明有相当部分学生学习被动,学习效率低下;有相当部分学生学习方向不明确,只关注考试结果,而不注重学习过程。从学生学习态度折射出深层次问题。因为国家教育质量监测系统和评估监控机制的缺位,使得学校对学生评估权利扩大。学校教学管理部门虽有督导机构对教学环节进行监控,也只是对教师教学行为的监控,无法对课堂质量进行监控,课堂质量的监控人应属于授课教师。在某些高校的日常教学中,学校缺乏对课堂教学质量的监控,授课教师一味地去完成教学任务,却不过问学生到底掌握了多少知识。在访谈中,很多教师无法准确回答此问题。良好的学校课堂层面的教育实践在很大程度上取决于学校课堂层面的评估实践,取决于教学、学习和评估的关系安排。没有良好的学校课堂层面的评估,也就没有良好的教育实践。斯蒂金斯(StigginsB.S.)甚至认为,如果评估不能在日常的课堂实践中有效地运行,那么其他层面(学区、州、国家和国际)上的评估完全是浪费时间和金钱。某高校对学生学习课程的评价70%的成绩来源于期末考试,这为学习动机不高的学生提供了有机可乘的机会。所以,有60.0%以上的学生对“平时不用学,考前加把劲,只要能过关,60分万岁”的看法持理解态度。
 
  有17.1%的学生认为目前校内考试方式对学生日常学习有促进作用,有82.9%的学生没有肯定回答此题。可以这样分析调查结果,从考试的机构组织来分,国家举行的卫生类职业考试,发挥着社会选拔功能,属于校外考试。职业考试题目主要以选择题为主的标准化考试,有广泛的内容覆盖面,难以深入特定的学习主题,难以诊断学生在特定领域学习的不足。而教师对学生评估进行的考试属于校内考试,校内考试本应发挥着诊断、反馈、促进学习的功能。显然,校外考试和校内考试在各自领域发挥着各自的功能。但是,职业考试对医学院校的教育活动及教师的努力方向产生了巨大的引导作用,导致校内考试成为校外考试的附庸。职业考试注重的是总结性评价,更多关注结果的可比较性和公平性,很少考虑对学习的加强和支持。而学校考试应注重学生学习过程的评价,即形成性评价,通过评价达到诊断、反馈、促进学习的目的。我国高校扩招以及存在教学质量监测缺位,对学习过程评价关注不足。学校只关注期末考试,有的教师把学校考试效仿国家职业考试题型,一切向职业考试看齐,而两种不同的评估目的的考试采取同一类型考试是不适合的。比伦鲍姆(Birenbaum,M.)指出了考试模式的选择取决于考试目的。因此,校内考试缺位以及校内考试目标的错位导致无法实现校内考试的功能。
 
  40.0%的学生同意“高职生至少有一次舞弊”。说明高职生考试舞弊比率很高且考试管理环节有漏洞,原因是没有人愿意看到自己不及格。32.5%的学生同意“目前学校处罚舞弊学生,对学生有威慑力”。由此数据可以看出,学校对高职学生舞弊处理过轻,学校以“清考”作为处罚,高职生舞弊只付出微弱的代价,客观上诱发了高职生考试舞弊的心理。47.0%的学生同意“对考试舞弊者依法律程序处理,学生还会舞弊”。之所以出现这种情况,一方面是由于我国当前高校的处罚制度使学生违规、违法后受处罚的成本远远低于其成功后可能期待的收益;另一方面说明我国的家庭、学校和社会教育更多强调了教与学的功利性,而忽视了人的全面、健康、协调发展,导致教育失衡。我国学生从小心中就只有学习、考试、分数,我国目前学校对学生的考核评价是唯分数论,忽视了对学生自身修养的培养。肖海在“考试舞弊行为及对策”一文中指出:加强自身修养,自我完善是预防和控制舞弊行为的核心和重点。
 
  本文通过对560名不同专业的高职医学生学习现状的调研,揭示了目前高职教学质量微观层面的制度建设不够健全,具体的教学过程与宏观层次的教学质量目标存在一定的差距,折射出我国高职类院校教学质量管理问题。因此,笔者认为应在以下几方面建立全过程的教学质量监控机制。
 
责任编辑:admin

设为首页 | 加入收藏 |
南阳市教育局主办 南阳市教育网络管理中心技术维护
豫ICP备08104692号 网站标识码 4113000029
站点统计: